V Gün

Təlim prosesində müvafiq əksəlaqənin təmin edilməsi üçün şagird nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsi sisteminin olması  çox mühümdür.Artıq təlim prosesinin məlhələlərinə uyğun olaraq müxtəlıf qiymətləndirmə üsullarindan istifadə edilir.Bildiyimiz kimi qiymətləndirmənin 3 növü müəyyən edilib:1)Beynəlxalq   2)Milli  3) Məktəbdaxili.
Nəzərdə tutdugumuz layihənin reallaşmasına nail olmaq ücün biz məktəbdaxili qiymətləndirmə üsullarından istifadə edirik:a)Diaqnostik  b)Formativ  c)Summativ 
Layihənin şagirdlərin səviyyəsinə uyğun seçilməsinə əmin olmaq üçün onların bu mövzu əsasında ilkin biliklərini təyin etmək üçün diaqnostik qiymətləndirmə üsullarından istifadə edilir.Şagirdlərin ilkin bacarıgını müəyyən etmədən onlara layihə tapşırmaq olmaz.Buna görə ilknolaraq diaqnostik qiymətləndirmə aparmaq vacibdir.
Layihənin gedişi zamanı şagirdlərin irəlıləməsinə stimul vermək  və geriləməsini müşahidə edərkən düzəliş vermək üçün isə formativ qiymətləndirmədən istifadə edilir.Adından göründüyü kimi şagirdin formalaşmasina təkan verir.
Layihənin sonunda təqdimatın nümayişi zamanı şagirdlərin təqdimat bacarıgına son qiymət təyin olunur.
Bunları müzakirə etdikdən sonra hər kəs öz layihəsinə uyğun qiymətləndirmə variantinı işləyib hazırladı.
Bu qiymətləndirmələrin aparilması zamanı BİBÖ və KLASTER(şaxələnmə) üsulundan istifadə etmək daha gözəl effek verir.

                  

IV gün

Növbəti məsələ seçilmiş layihəyə əsasən sualların seçilməsidir.Sualların 3 növü var.
1.Təməl suallar
2.Mövzu(Tematik)
3.Məzmun
Təməl suallarda fənn və mövzu konkret olmur.lakin mövzu ilə baglı olur. Təməl sual elə seçilməlidir ki gedişat zamanı mövzu sualına istiqamət   ala bilsin.Təməl suallar düşünmə xarakterli və mücərrəd olmalıdır.Mövzunun araşdırılması üçün ziddiyyət yaratmalıdır.Təməl geniş mənada bir neçə fənn və mövzunu əhatə edir.
Mövzu sualları isə proqram və dərsin konkret mövzu və bölümü ilə bağlı olur.Təməl sualları dəstəkləyir, konkretləşdirir ,dərinləşdirir və onu davam etdirir.
məzmun suallari hər yerdə, ensklopediyada, dəqiq cavabı olan sualdir.
Təməl sualdan mövzu sualları yaranır.Mövzu sualları düşündürücü  olur, şagirdin qarşısında problem qoyulur..Bütün bu suallar şagirdlərin yaradıcı olmasına                     kömək edir, şagiird təxəyyülünün inkişafını stimullaşdırır.

III gun

Təlimin III günü layihə mövzularının seçim günü oldu.Hər kəsin layihə mövzusu müzakirə edilərək düzəlişlər edildi və mövzular dəqiqləşdirildi. Layihələrin müzakirəsi bizə daha düzgün istiqamət verdi.

           Daha sonra biz layihələrimizə uyğun standartları seçdik.Standartlarin reallaşması  layihənin reallaşması deməkdir.Ona görə layihəyə görə standartları standartlara görə məqsəd və nəticələri əvvəlcədən düzgün təyin etmək vacibdir.

         Növəbti məlumat PUBLİSHER proqramı barədə oldu.Bu haqqda əvvəlki bilgilər təkrar olundu.Çünki layihəni həyata keçirərkən bu proqramdan da istifadə etmək lazım gələcək.Beləki bütün sənədlər o cümlədən qəzetlər bulliteinlər dəvətnamələr sertifikatlar və s.bu proqram vasitsilə hazırlanır.

II gun

XXI esr texnolgiyalarin suretli inkisafinin ilkin dovrunu yasayiriq.Bele bir dovurde sexsiyyetin formalasdirilmasi muxtelif istiqametde getmelidir:
1)Muasir yenilesen texnika ile ayaqlasmali
2)Problemi hell etme bacarigi,yeni ideyalar islenib-hazirlanmali
3)Muzakire etmek bacarigi
4)Qarsiliqli anlasma-qarsi terefi dinlemek ve onun fikrine diqqetle qulaq asmaq bacarigi
5)Duzgun muhakime yurutmek


                                               

Tedris fealiyyeti sagirdin tenqidi ve yaradici tefekkurunun inkisafina yonelmelidir
Sagird tefekkurunun inkisafinin mueyyenlesdirilmesinin meqsed ve metodlarinin teyin edilmesi ucun muellimlere komek eden bir nece sistem var.1956-ci  ilde Cikaqo universitetinin  professoru Bencamin Blum sagirdin beyin fealiyyetinin coxseviyyeli strukturunu teklif etdi.Blum sagirdlerin idrak ve yaradiciliq tefekkurunun inkisafi ucun alti pille qeyd edib.Birinci,baza pillede bilikler,ondan yuxari ardicil olaraq faktlarin ,obyektlerin,proseslerin basa dusulmesi,tetbiqi, analizi, sintezi, qiymetlendirilmesi , real heyatda ve tedris prosesinde meselelerin helli ucun tetbiqi dayanir
Sagird fealiyyeti ele planlasdirilmalidir ki beyin fealiyyeti, telim prosesinin her bir pillesinde deyisikliklere yonelsin.Sagirdlerde sadece dusunce yox,yuksek seviyyeli dusunce formalasdirmaq
vacibdir.
                                                              Layihe
Her hansi layihe uzerinde islemek sagirdlerin butun xxı esr bacariqlarini tetbiq etmeye imkan verir.Bu zaman muellim sadece istiqametverici olur.Butun fealiyyet sagirdlerin uzerine dusur.Bu zaman sagird ister-istemez aktiv istirak edir.Bu yolla onlar hem problemin helli yollarini oyrenir,hem de ozleri sexsen problemin hellinde istirak etmeye sey gosterir

                                

I Gün

Biz evveller web1 uzre ishleyirdik.Burada bizim ishlerimiz yalniz sexsi kompyuterimizin uzerinde yerlesirdi.Gorduyumuz is ve lahiyelerimiz kenardan izlenmirdi.Bu gun ise biz web2 proqrami haqqinda melumat aldiq.Web2 proqraminin  web1-den ferqli olaraq internete cixishi var.Beleki,orada gorduyumuz ishler tek ozumuz deyil digerleri terefinden de izlenmek imkanlarina malikdir.

Demeli buna daha  mesuliyyetle yanashmaq lazimdir.

Sonra biz Gmail elektron poctunun digerlerinden ustun oldugunu mushahide etdik.Burada biz Bloq yaradiriq.Gmail poctu vasitesile ishguzar adamlar bir-birlerinin gorduyu ishi daha rahat izleye bilir.Bu yolla biz 12GB-liq google diske sahib oluruq ki,buda bizim harda olmagimizdan asli olmayaraq kompyuterle temin olunmagimiza xidmet edir.Onun Beynenxalq aleme cixishi var.

Bu gun cox genish istifade olunan youtube sayitinda baxilan materiallara oz baxishini bildirmek ucun serh yazmaq ucun de hettda Gmail poctu daha elverishlidir.